PORTFÓLIO DE APRENDIZAGENS

2010-08-08T14:23:00.000-07:00

Educação Inclusiva
A educação inclusiva é compreendida na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira como uma modalidade que visa a formação do educando para o pleno exercício da cidadania. De acordo com as Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, deve ser contemplada em todos os níveis de ensino, de forma transversal e como elemento integrante do sistema educacional realizando o atendimento educacional especializado, disponibilizando os recursos e serviços e orienta quanto a utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular.

Assim a escola deve buscar constantemente a contemplação de um ensino de qualidade para todos respeitando suas especificidades, compreendendo que cada ser humano é único em sua individualidade e necessidades.

Observamos que a diversidade presente na escola se apresenta de diferentes formas e características, desde as dificuldades de aprendizagem, como de locomoção, síndromes, superdotação e outros.

Segundo a Política Nacional de Educação define-se como um aluno portador de necessidades especiais aquele que apresenta necessidades próprias e distintas dos demais quanto a aprendizagem, que correspondam à sua idade, que reclamam recursos pedagógicos e metodologias educacionais específicas, dando ênfase aos portadores de deficiência mental, visual, auditiva, física e múltiplas, de condutas típicas e superdotação.

Compreender e respeitar as diferenças exige uma resignificação sobre o fazer pedagógico, a fim de responder a essas necessidades e promover a inclusão. Mas a aprendizagem também é consequência do Currículo Escolar que é parte central da escola que determina a identidade, organização e o funcionamento da instituição.

Este por sua vez deve ser construído a partir do Projeto Político Pedagógico, uma escola voltada para a inclusão deve possuir um currículo dinâmico que ajuste o fazer pedagógico às necessidades dos alunos. É no P.P.P. que a escola irá prever mecanismos para a identificação das necessidades especiais, bem como priorizar recursos para o atendimento a essas, propor um currículo aberto, como proposta diversificadas e flexíveis quanto à organização e ao funcionamento da escola.

Estaria a EJA proporcionando a inclusão como de fato rege a legislação? A modalidade por si só já é uma modalidade inclusiva, onde o alunado deve ver acolhido em seu retorno aos bancos escolares.

A QUESTÃO POLITICA DA EDUCAÇÃO POPULAR

2010-08-06T07:11:00.000-07:00

A QUESTÃO POLÍTICA DA EDUCAÇÃO POPULAR

Conforme o texto do livro que leva o nome do título acima do autor Carlos Brandão, onde narra a bela fala do lavrador Antônio Ciço, morador do interior sul de Minas Gerais, e que nos faz pensar sobre os paradigmas necessários e urgentes para darmos conta de oferecer uma educação de qualidade para o povo, especialmente para parcela que não pode frequentar a escola em idade própria.
A educação não se constitui num conceito único pra todos, embora se constitua num direito de todos e num dever do estado, há grandes parcelas da população que ainda não a tem de fato, pois para alguns grupos não tem conseguido cumprir seu papel. Cabe sempre a pergunta: Educação pra quê e pra quem?... Ainda precisamos superar o desafio de fazer uma educação de qualidade pra quem mais precisa.
Fica clara a questão de classe, os menos favorecidos e os que podem usufruir vida digna vivem mundos diferentes, normalmente os primeiros são fadados ao insucesso escolar. Por que ?
Não teria tanta importância para a vida destes os saberes repassados pela escola? A escola é pensada para os que devem apenas “reproduzir” a sociedade com as estruturas cristalizadas que aí estão?
Na verdade há grande diferença de qualidade entre a educação pública ministrada nas escolas de grandes centros e de periferia; o que a torna sempre distante dos humildes que aprendem com os pais, com o meio social conforme o costume de cada qual. Ademais cabe ressaltar a linguagem, os valores e o currículo implícito trabalhado na escola : muitas vezes hostil e estranho ao povo.
Enfim, a educação elitizada é repassada para os melhor nascidos, iludindo as classes populares, quando não tem consciência sobre o tipo de educação que lhes deve interessar, e pela qual devem lutar.
Tão instigante, profundo e ideológico é o que se passa hoje na EJA uma modalidade de ensino que precisa ser de um viés popular para acontecer. Hoje há dificuldade de reconhecer a especificidade que envolve essa modalidade, resgatando o direito, embora tardio de oferecer educação pra todos. Quando ouço uma diretora de escola pública eleita dizer que não gosta da EJA, outro professor dizer que se os alunos tivessem dado certo estariam no Ensino Regular do dia....Tenho certeza que no RS essa modalidade de ensino agoniza. É preciso revermos os nossos paradigmas!
Para concluir quero mencionar outro grande desafio que ocorre atualmente: a infantilização da EJA, a escola dita regular tem grande capacidade para trabalhar apenas com os alunos igualmente “regulares”.
Sonhando em trabalhar diferente é que busquei mais formação nesse Curso do PEAD na UFRGS; tenho a clareza que ainda preciso estudar muito, estudar sempre, mas acredito que um dia teremos uma escola de qualidade para o povo e seus diferentes.

2010-08-02T19:43:00.000-07:00

PAULO FREIRE X VYGOTSKI
Foi fazendo a reflexão sobre as aulas que retomei o pensamento desses dois autores e me dei conta do quanto há semelhança entre ambos, apesar de terem vivido em épocas diferentes o bielo-russo Vygotski (1896-1934) e o brasileiro Paulo Freire (1921-1997) convergem em muitos aspectos.Concluí também que seguir um referencial teórico é tarefa que exige muito aprofundamento e estudo, bem como constituir uma unidade na ação da linha pedagógica, que não cessa nas paredes da sala de aula.
Falando nos autores acima referidos, esses vêem como princípio básico a educação como uma prática ética-política, ambos são dialéticos, tem semelhante concepção de sujeito histórico-cultural nas suas teorias, tem perspectivas interativas, a proposta de uma educação como ato dialógico, a noção da construção do conhecimento e a própria concepção de educação, tidas como contribuições originais e destacadas ao pensamento pedagógico universal.
No pensamento de Freire há influência humanista- cristã e marxista, onde a educação é uma prática antropológica por natureza ético - política e, portanto, pode ser uma prática libertadora, fala inclusive na relação opressor e oprimido que se dá não só no campo do trabalho, mas nas relações interpessoais.
Vygotski embasou seus estudos nos princípios marxistas, mas deu ênfase ao funcionamento intelectual humano. Viu nos princípios do materialismo dialético a solução dos paradoxos científicos fundamentais com que se defrontavam seus compatriotas.Segundo ele todos os fenômenos precisam ser estudados como processos em movimento e mudança.
Na concepção de sujeito histórico-cultural as duas teorias se entrelaçam, já que Freire considera que a realidade social está pautada na relação e correlação de forças que formam o corpo social, onde as particularidades precisam ser percebidas, pois nada está isolado nesse contexto, no qual todas as relações e construções se desenvolvem.
Paulo Freire reconhece homens e mulheres como verdadeiros sujeitos históricos, inclusive como um dado importante da existência humana. Acredita que são seres sociais capazes de d e representar sua ação e expressá-la de modo objetivo; o que não é feito sem conflito, pois o lugar na sociedade que ocupa é assim...
Já Vigotski entende que o processo de construção do conhecimento dá-se através de interações do sujeito historicamente situado com o ambiente sócio-cultural onde vive. A educação nessa ótica toma como referência a própria experiência do sujeito; expoente da abordagem psicológica histórica - cultural, que concebe o sujeito socialmente inserido num meio historicamente construído. O meio veicular da cultura se constitui em fonte de conhecimento, e é parte integrante da natureza da cada ser humano.
Ambos autores reconhecem também a perspectiva interativa como pressuposto básico da educação para libertação sendo um processo de comunhão entre homens e mulheres na sua relação sujeito – sujeito, sujeito – mundo, quanto a teoria vigotskiana fala na concepção interativa de desenvolvimento individual e social.
Tenho um grande respeito pelo legado que nos deixaram esses dois teóricos nas suas posições bastante convergentes, especialmente na educação para Jovens e Adultos.

Sobre as Considerações que Marta Kohl de Oliveira tece sobre a EJA

2010-06-03T12:42:00.000-07:00

Ninguém dos autores da atualidade no Brasil tem estudado tanto a EJA quanto esta professora/autora. Ao contrário do que temos visto na prática escolar cotidiana, essa modalidade de ensino é portadora de uma especificidade cultural ímpar, não tendo sido ainda tratada de forma a levar em consideração tais características, na hora de construir políticas públicas ou mesmo construir o planejamento escolar.
Sobre o adulto que freqüenta a EJA nos chama atenção de que não se trata do adulto médio, branco, estabelecido social e financeiramente, como costumeiramente o temos retratado. Seu perfil pela pluralidade pelas suas experiências e vivencias é individual , embora participante de um determinado grupo social.
Também fala na condição do jovem, excluído da escola, mas, com mais condições de concluir o ensino fundamental por estar mais integrado no mundo urbano, letrado e escolarizado.
Nesse item faria uma ressalva... Dentre os jovens de hoje, percebe-se uma grande infantilização na EJA.
Na nossa experiência notamos que todo jovem que apresenta dificuldade na escola no ensino dito regular, quer seja de aprendizagem, quer de comportamento ou inclusive de NEE é direcionada para a EJA. E o mais grave disso é que na hora de tentar resolver esses desafios, a EJA não tem condições de prestar esse trabalho, por que não tem esse tratamento diferenciado que precisaria ter: com infra-estrutura administrativa e pedagógica para enfim poder resolver tais desafios educacionais postos. Percebo uma forte inadequação administrativa, pedagógica e psico-social para encaminhar demandas importantes dessa modalidade de ensino, causando hoje alto índice de retenção e evasão da escolar.
Voltando a autora, ela chama nossa atenção para o perfil dos alunos da EJA, diz que o que tem de homogêneo é a condição de : 1º- “não-crianças”, 2º- excluídos da escola, 3º- membros de determinados grupos culturais. Outro aspecto que refere é a fraca produção na área da psicologia ligada à aprendizagem do adulto. E salienta que a fase adulta é bastante plural desde seu início até e enquanto durar a fase da autonomia, que a terceira idade pode ter por um bom período de tempo (esse é o mais longo da vida), mas ainda não reconhecida como “substantiva do desenvolvimento”.
Também orienta sobre a ampla multiplicidade que podem compor os aspectos culturais que permeiam as vidas de um único grupo social, como o ex. que foi seu objeto de estudo: os migrantes nordestinos que vivem em SP. Diante disso é verdadeira nossa dificuldade em saber quem são os nossos alunos. Quais sonhos buscam no curso, o que afinal querem? Necessitam dominar melhor os conhecimentos da escrita e da fala, para poder se mover no mundo urbano da linguagem ? É uma qualificação para o mundo do trabalho que necessitam? Ou é um projeto meramente de promoção pessoal para estar na escola retomando o tempo perdido, já que não puderam fazê-lo em idade própria?
(POSTAGEM REFERENTE TERCEIRA SEMANA DE ESTÁGIO)

Paulo Freire

2010-06-03T12:38:00.000-07:00

Acredito que desde a minha primeira aula do estágio há um momento Paulo Freire : é o da avaliação que ocorre no final de cada aula; o que chamarei de auto-avaliação e avaliação da trabalho. Os alunos oralizaram sobre a aula, falando e avaliando sobre seus pontos positivos e negativos...É um momento bem interessante da aula, os jovens e os adultos tem opinião sobres os fatos!
Conforme o próprio Paulo Freire “Ser dialógico para o humanismo verdadeiro não é dizer-se descomprometidamente dialógico, é vivenciar o diálogo.Ser dialógico é não invadir, é não manipular, é não sloganizar. “Ser dialógico é empenhar-se na transformação constante da realidade.”
Assim buscamos através dessa prática utilizar o “Método de Ação – reflexão – ação” (Extensão e Comunicação)
O mesmo não tem como único objetivo buscar aperfeiçoar a prática, refazendo e melhorando a ação educativa, é objetivo também, através da reflexão da ação propiciar a construção de uma nova ação, buscando assim conscientizar o verdadeiro sentido da prática na sua reelaboração.
Referente à prática educativa crítica no livro Pedagogia da Autonomia Freire coloca que:
“A reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação teoria/ prática, sem a qual a teoria pode virar blá blá blá e a prática, ativismo.”
Os alunos oralizaram sobre a aula, falando e avaliando sobre seus pontos positivos e negativos...É um momento bem interessante da aula, os jovens e os adultos tem opinião sobres os fatos!
(comentário referente a segunda semana de estágio)

2010-06-03T12:36:00.001-07:00

"O saber que não vem da experiência não é realmente saber."
LEV VYGOSTKY

Lev Vygotski

2010-06-03T12:18:00.000-07:00

Acredita na concepção dialética da relação entre aprendizagem e desenvolvimento, sendo resultado do intercâmbio entre a formação genética e o contato experimental com as circunstâncias reais de um meio historicamente constituído. Para ele a linguagem é atividade capaz de transformar o rumo do nosso próprio desenvolvimento: nascido da discussão social, interpessoal na construção do sujeito psicológico.
Na área do desenvolvimento da aprendizagem é autor do conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, segundo o autor é a diferença do que uma criança consegue realizar sozinha e, aquilo, que não consegue realizar sozinho, mas é capaz de aprender e fazer com ajuda de uma pessoa mais experiente. A zona de desenvolvimento proximal é, portanto, tudo o que a criança pode adquirir em termos intelectuais quando a ele é dado o suporte educacional devido.
Preconiza que no processo de ensino e aprendizagem coloca o que aprende e o que ensina estão numa relação interligada, são partícipes de um mesmo processo, por isso há mediação na relação do eu - outro social, e há possibilidade de interação de signos, símbolos culturais e objetivos. Também o ser humano constitui-se como tal, na relação com o outro.
Tem a interação social como condição indispensável para a aprendizagem.
Acredito que Vigostski é o autor estrangeiro que mais dá subsídios para a educação de jovens e adultos, o sócio-interacionismo dá conta de dar bases para essa modalidade de ensino.
Foi minha colega, a professora titular da turma que faço o estágio que me disse: ” Vejo muito de Vigotski nas tuas aulas”, “ o aluno é chamado a buscar dentro de si tudo o que sabe, depois ele aprende com o colega, com o professor e com os livros...”

Postagem das Reflexões do Semestre

2010-05-27T17:10:00.000-07:00

A partir de hoje farei minhas postagens neste ambiente, pois estava realizando-as em meu pbworks.

Projetos de Aprendizagem

2010-01-28T12:32:00.000-08:00

Foi estudando agora os PAs que me dei conta de muitos aspectos que durante o trabalho prático não havia percebido. Desde o inicio do nosso PA tive a clareza de que se tratava de uma pesquisa bem diferente das pesquisas de aula, por que o tema a ser trabalhado é definido pelo aluno/grupo, não pelo professor, tanto o roteiro quanto a conclusão no PA não está fechado. O processo é mais importante do que o resultado; a valorização da curiosidade (epistemológica), a observação com registro respectivo, a investigação das hipóteses, o interesse e entusiasmo que envolve a própria pesquisa remetem para um trabalho de iniciação científica, onde o resultado, a investigação sobre as dúvidas temporárias, as certezas provisórias não está determinado como nas pesquisas habituais. É uma metodologia de ensino que prepara para a autonomia e liberdade. Também pode ser trabalhado com crianças desde as séries iniciais do Ensino Fundamental até as séries finais do Ensino Médio.
Segundo o texto:... Nesse tipo de proposta inicial, a idéia é a de que o aluno ”Precisa aprender a entregar-se com alegria à aventura de soltar a imaginação e a inteligência para criar e construir o novo, sempre disposto a reconstruir, na medida que entende a relatividade do produzido”.(MAGDALENA e COSTA, pg. 93, 2003).
Também é fundamental a pergunta norteadora que desencadeia a atividade mental para buscar elucidar as dúvidas temporárias, as certezas provisórias, baseados nos conhecimentos prévios já construídos pelo aluno-pesquisador.
Cabe referir o impulso que a web 2.0 dá aos Projetos de Aprendizagem, possibilitando a comunicação, a troca e ampliando as fontes para a pesquisa. É ademais uma excelente metodologia para incluir o uso do computador em sala de aula.
A implantação dos laboratórios de informática foram extremamente importantes para as escolas públicas, pois muitas crianças não possuem computador com internet em casa, mas muitas vezes a utilização do laboratório de informática é mal gerida, burocratizado, ficando mais para o corpo docente e setor administrativo da escola. Portanto, é na implantação do Projeto UCA- Um Computador por Aluno- que efetivado proporcionará a inclusão digital, com avanço na aprendizagem das crianças, e um acesso ao mundo da informática.
Outro aspecto relevante a registrar é a postura que os profissionais da educação precisam ter em tomar a informática como aliada, incluir e qualificar sua utilização no dia a dia da escola...Até entendo que para muitos de nós é um desafio a ser superado, pois não recebemos formação nesta área, mas não tem como subtrair essa importante ferramenta nos dias atuais. É anacrônico o argumento de que o computador tira o lugar do professor, na lógica de que só o professor “precisa ministrar o ensino”, é a única fonte responsável pela “ensinagem”. Entretanto, o professor não é o único detentor do saber, é sadio incorporar que autoridade não pode servir para coibir alunos a pensar, questionar, discordar e fundamentar suas posições, pelo contrário, ele deve ser um dos estimuladores pra que cada aluno construa sua autonomia.
Já sabemos que no perfil do atual professor, se espera dele um papel de mediador e instigador, não é apenas ensinar conteúdos transitórios, mas levar o aluno a aprender a resolver problemas, pensar, posicionar-se, enfim intervir na sociedade...É o aprender a fazer...
Hoje eu teria segurança e competência para aplicar os PAS na minha sala de aula, com crianças, adolescentes e jovens e adultos...Construí um bom acúmulo sobre o tema.

Libras...Muito a aprender

2010-01-28T12:29:00.000-08:00

Já relatei que convivi muito com alunos surdos, pois na escola que passei a trabalhar em Torres no ano de 1992, estudava um grupo de surdos...
Aliás, a primeira surpresa que tive foi não entender como numa escola tão conservadora tivesse espaço para “diferentes”. Logo percebi que a diferença não era respeitada por imposição do direito fundamental e da democracia assegurados a todos os cidadãos; eram encarados como “coitados”, nessa visão a escola era a “boazinha” por lhes fazer essa “concessão”.
Humildemente reconheço que colaborei para que os surdos da escola se empoderassem, tendo vez, voz nas suas reivindicações. A minha atitude e postura na época para abordar a questão dos alunos surdos na escola foram mais intuitivas do que conscientes. Sempre soube que ouvir as pessoas em relação ao que querem é primordial, pois cada um sabe do que precisa...
Mas consegui traçar uma analogia com os filmes que assisti ” Menino Selvagem” e “Seu nome é Jonas”, bem como com os textos lidos, sobre quais são as medidas e os aspectos a serem observados e seguidos para que os alunos surdos sejam educados adequadamente, obtendo sucesso no estudo.
Até então, mesmo constatando a trajetória de sucesso no estudo, a integração com a comunidade surda, a interação social com os ouvintes, a chegada ao mercado de trabalho que ocorreu... Nunca havia percebido que isso ocorreu por que alunos, familiares e professores tiveram acesso ao estudo de libras; a presença de adultos surdos, no caso duas professoras com o domínio da língua de sinais; convívio e trocas com outras comunidades de surdas...Enfim, estas medidas fizeram avançar o estudo dos nossos alunos surdos, como mostrou bem nosso diferente material para estudo deos alunos-professores.
Através dos subsídios com os quais trabalhamos me sinto não só mais sensibilizada como pessoa e cidadã, mas especialmente mais preparada profissionalmente para o desafio de trabalhar com alunos surdos, tendo , é claro, que estudar bastante sobre o assunto. Inclusive julguei importante me inscrever para o curso de libras no SENAC.
Para promover uma inclusão de qualidade precisamos reconhecer toda a especificidade da comunidade surda, investir na mesma, com certeza dessa convivência sairão enriquecidos ouvintes e surdos.

Postado por FABIANA SOARES MATHIAS em 28/06/2009

2009-08-13T19:33:00.001-07:00

Maria É só a educação que permite esse trânsito, mudança, revolução? Teu terceiro parágrafo é muito instigante, por que mencionas fatos, atos da história, para demonstrar que ela não é retida, parada, mas o holocausto mencionado no texto é um processo em anos de extermínios cruéis que vivemos. A barbárie não é história é política, econômica, moral, social, humana, mas precisa ser contida. Quando negas que a educação atual seja o real caminho para uma revolução social demonstras clareza não só na análise crítica do texto, mas sensatez educacional. Maravilhoso trabalho

Reflexão sobre educação, civilização e barbárie, a partir de Auschwitz:

2009-08-13T19:31:00.000-07:00

O veículo que permite a travessia do estado de barbárie para a civilização é a educação, porém não qualquer educação. Visto que não é possível instalar um processo civilizatório sem boa dose de repressão, para a qual contribui a instituição escolar, heranças de barbárie excitem no seio de sociedades civilizadas.

Civilização e barbárie não constituem polos que não se comunicam. Tampouco a barbárie é uma característica exclusiva de povos ditos “primitivos”. A violência, a crueldade e a tendência destrutiva são inerentes à condição humana, de tal forma que a civilização contemporânea criou armas mais perigosas do que quaisquer outras jamais imaginadas anteriormente.

Os campos de concentração nazistas, as bombas atômicas lançadas sobre Hiroshima e Nagasaki, os intermináveis conflitos bélicos no Oriente Médio, os atentados terroristas de 11 de setembro de 2001, os inesperados ataques suicidas contra estabelecimentos escolares (Columbine nos EUA, Beslam na Rússia etc.), a tortura dos prisioneiros de Abu Ghraib e Guantánamo, os genocídios no continente africano – tudo isso são fatos recentes a demonstrar que no mundo “civilizado” o mal manifesta-se de um modo muito mais drástico do que em qualquer outro período da história da humanidade.

Por honestidade intelectual, saliente-se que a educação, em si e por si só, não é capaz de impedir o ressurgimento do terror nazi-fascista, mesmo porque, à evidência, antes de Auschwitz já havia educação (rigorosa), religião (responsável por incutir no coração do homem os escrúpulos morais), filosofia (mais de dois milênios de tradição racionalista), poesia etc. A questão que se coloca, então, traduz-se nos seguintes termos: de qual educação necessitamos para a construção de um outro mundo possível (another world is possible), onde os fatos de Auschwitz não tenham lugar?

Não a educação acrítica, historicamente descontextualizada, focada exclusivamente na preparação do aluno para a eficiência técnica e para a subserviência diante de autoridades inescrupulosas; mas, sim, a educação para o exercício da responsabilidade, a afirmação de valores éticos transcendentais, a criticidade, a problematização de situações do cotidiano vivido, o diálogo, a grande celebração do encontro com o outro enquanto oportunidade insubstituível de enriquecimento pessoal e coletivo – enfim, em vez da culpa, do rancor, do medo e da intimidação, faz-se urgente introduzir na prática docente a educação pela doçura e a amorosidade.

A rigor, se ensinar é aprender, não há ensino, só aprendizagem; logo, a aprendizagem (que se processa em um contexto social) é o ato fundante, e não o ensino. Pregar o contrário disso significa propagar o charlatanismo pedagógico. E se a aprendizagem também se faz no “asfalto da vida”, não será no intramuros das obsoletas instituições escolares que impediremos o ressurgimento de Auschwitz, mas através de uma educação democrática que envolva todo o aparato institucional implicado na causa da formação moral e intelectual da presente e das futuras gerações, a saber: família, Igreja, Estado, escola, meios de comunicação de massa, movimentos da sociedade civil organizada, partidos políticos, sindicatos, organizações não-governamentais etc.

Na minha experiência docente concreta poderia listar muitas vitórias com uma perspectiva de outro mundo possível, e conseqüentemente, de outra educação possível, entretanto também no cotidiano escolar testemunhei resquícios do atraso, do preconceito, do autoritarismo e até da doutrina nazi-fascista, onde a tão apregoada “escola pra todos” é uma farsa. Assisti alunos oriundos das classes populares serem literalmente excluídos da escola pública em pleno tempo de inclusão, assisti alunos em modalidades de ensino que pedagógica e legalmente precisam ser tratados de forma diferenciada (EJA), terem sua realidade uniformizada, desconsiderada e desconstituída criminosamente por omissão ou ação, consciente ou inconscientemente em primeira mão pelas autoridades da área educacional.
Pessoalmente estou vivenciando como parlamentar a realidade da população prisional, que na verdade nos remonta à Idade Média, com celas que na verdade são masmorras, sem condições sanitárias e humanas de sobreviver com um mínimo de dignidade. A pena das pessoas imputada pelo Estado é o cerceamento da liberdade mas, na verdade são seres sem chance de se ressocializar, submetidas a tratamento cruel. Com a aprovação silenciosa da sociedade. Idem é o tratamento dado para a população de rua, drogados crônicos, doentes mentais, etc... que não está tão distante como gostaríamos de um holocausto.

SI-Parte2- Rec.Étnica-racial

2009-08-05T16:47:00.001-07:00

CONTANDO ALGUMAS HISTÓRIAS VIVENCIADAS

Acredito ser de fundamental importância o Estado Brasileiro (mesmo tardiamente), além de fazer leis que possam ajudar a promover o reconhecimento e respeito por todas as etnias que compõem o território, contribuindo para preservar e construir sua riqueza, bem como criar outros mecanismos que resgatem a memória, a história e os direitos desses cidadãos brasileiros.
Sei um pouco da cultura indígena. Fui admiradora dos indigenistas Irmãos Villas-Boas, assistia a suas entrevistas, lia seus livros e admirava a dedicação na defesa dos nossos índios.
Também tive um amigo médico, especialista em doenças tropicais, morou com muitos anos na Amazônia, com ele aprendi a conhecer e admirar profundamente nossos doces irmãos “selvagens”. São histórias incríveis que o amigo testemunhou e contava, muitas recontei pros meus alunos.
Sempre trabalhei esta temática, ainda quando não estava em voga essa questão.
Lembro que na década de 80, trabalhei numa escola pública de muito boa qualidade; éramos um grupo de professores progressistas, inteligentes, democráticos e entusiasmados... Ficávamos indignados com a estreiteza com que se abordava as questões indígenas, fomos buscar orientações, fazendo um contacto com a ANAÍ- Associação Nacional de Apoio ao Índio ( hoje leva o nome de... A. N. de Ação Indigenista), foi lá que conheci a eco feminista Hilda Zimmermann, que reencontrei anos depois nas lutas ambientais em Torres, e da qual me tornei grande amiga.
Toda essa rica diversidade cultural daqui não é bem aproveitada e tratada. Não consigo me conformar que nosso país, com todo esse potencial natural exótico, não esteja gerando riquezas e sustentabilidade com o vasto e rico artesanato indígena (plumagem, cerâmica, cestaria, eco jóias- feitas de sementes) e incrementando o turismo ecológico com condições plenas para o sucesso.
Como professora vivenciei várias formas de trabalhar essa questão, um tanto pontuais, mas válidas como experiência.
- Para trabalhar a realidade indígena do Brasil apresentamos aos alunos das séries finais os seguintes dados:
1º- Dados do IBGE- Ano 2001:
-Quando os portugueses chegaram ao Brasil havia aqui 5 milhões de indígenas, hoje são em número de 300 mil mais ou menos.
a- Analise e registre suas conclusões sobre os dados
b- Comente essas conclusões com o grupo de alunos que tenha o mesmo nº.
c- Debater no grande grupo as conclusões do grupo.

2º- Em Torres, nas margens da BR-101, habitam os índios da etnia guarani e guarani-mbya, se ocupam da agricultura, e fazendo sua arte primitivista com esculturas de animais em madeira, e cestaria com cipós e taquaras. Todo ano íamos visitá-los, levar presentes, brincar, fazer apresentações artísticas; muito interativos nos respondiam na sua língua,com suas doces cantigas e com danças.
Era uma bonita integração multicultural.

3º - Numa ocasião visitarem a escola a nossa convite. Era uma atividade bem maior organizada pela EJA.
Fizemos uma exposição com seu artesanato, um Recital com poesia, música, leitura de um bonito texto... Culminaria com uma janta.
“Os homens índios tocaram numa tosca viola de madeira, mas logo a violinha enguiçou e o pajé Virgulino falou:” oh! tá doente”... Diante do riso carinhoso de todos. Conversaram entre eles na sua língua, e de repente alguém aparece com um produto chamado líquido de isqueiro, o qual pingaram na violinha que “sarou..”

SI-Parte2-Rec-Filosofia

2009-08-05T16:47:00.000-07:00

FILOSOFIA... QUEM DIRIA...

Nunca fui uma leitora de filosofia, mas não sentia muita necessidade na disciplina...
Mas devo confessar que a interdisciplina que acreditava seria a mais difícil (e chata), por esse motivo tentei primeiramente fazer suas atividades, me deixou deveras entusiasmada.
Mas, Céus! Quanta ignorância minha, em pensar que filosofia seria só teoria, muita idéia sem aplicabilidade, sem uma correspondência na vida real.
Quantas coisas interessantes sobre o mundo natural e o ser humano e sua essência os pensadores já escreviam a.C..
Dentro desse contexto conheci melhor o ateniense Sócrates, nascido em 470 a.C e que diante de quem lhe julgava o mais sábio proferiu: ”Só sei que nada sei”.
Mas foi através do texto de Platão: ”Apologia de Sócrates” estudado nas aulas de Filosofia que tomei o primeiro gosto pelo tema. Nota dez em argumento, uma peça que merece ser estudada.
Sócrates que apesar de não deixar nada por escrito, teve seguidores que registraram seus pensamentos e posicionamentos. Me encantei tanto pelo pensador e orador célebre, que passava pregando em espaços públicos, ensinando de graça aos jovens. Peregrinava entre o povo, com bom humor e coerência discursava sobre a ética e a política.
Descobri até um filme sobre a vida de Sócrates do diretor Roberto Rossellini, uma beleza!
Acho que o próprio Cristo (homem) séculos depois pode ter sido influenciado pelas suas fortes e profundas falas, que deixaram muitos seguidores depois de ter sido condenado a morrer envenenado, tomando cicuta.
Confesso que fiquei tão interessada que fui ver a peça ”O BANQUETE” de Platão no Teatro São Pedro. Foi a primeira vez que fui ao teatro para ver uma obra de um filósofo antigo. Viajei e viajo quilômetros para ouvir Márcio Portchmann, Emir Sader, Leonardo Boff, Marilena Chauí e o saudoso Paulo Freire, mas humildemente devo reconhecer e confessar que me faltam credenciais intelectuais para entender os nossos filósofos acima referidos.
Tenho um amigo que sempre me dizia: “Já leste Sócrates, Platão, Kant, Nitzche...?”
“-Não se pode morrer sem ler estes autores...”
Hoje já concordo com essa idéia, até já li alguns fragmentos dos mesmos..
Numa ocasião falei para professora lá no Pólo, sobre os pensadores da Educação: ”... não agüento a leitura desse autor..., não dá para aplicar isso...” ao que ela me respondeu
- ” Mas é para conhecer como e porquê muitas coisas são como são ainda hoje na educação...”
Concluo que estudar filosofia é fundamental para entender o pensamento do mundo tanto no passado, quanto no presente.Fiquei encantada com a interdisciplina!

SI-Parte2-rec-Seminário Integrador

2009-08-05T16:39:00.000-07:00

NADA É POR ACASO....

Acredito que nada é por acaso... Certamente foi Jung ( filósofo, médico estudioso da psique) que falou nisso...O mesmo autor que falava dos arquétipos, do inconsciente coletivo; muito tempo antes da descoberta e confirmação recente do genoma.
Pois cada um de nós temos jeitos próprios, (antiquados por vezes) para interagir com o meio e às inovações.
Foi preciso que eu entrasse em recuperação, tivesse de aprofundar os estudos sobre o portifólio para entender o que realmente significa para um aluno-professor construir, utilizar e acompanhar seu próprio desempenho através do portfólio.
Não possuía a dimensão dos aspectos positivos desse moderno recurso pedagógico, apesar de utilizá-lo várias vezes, era praticamente inconsciente quanto ao seu potencial e eficácia para nos proporcionar uma auto-avaliação, bem como dar a oportunidade a formatar um leiaute personalizado ao nosso texto, tingindo o mesmo com as cores impressionistas das nossas emoções e sentimentos. O que de um lado nos deixa com o ego fortalecido, mas de outro lado também pode nos revelar um tanto fragilizados por nos mostrar tanto assim...
Temos uma cultura da oralidade, inclusive nós professores. Falar é mais fácil que escrever, porque escrever é inscrever, documentar, assumir!
Deve ser por isso que resistimos um pouco em escrever, (eu desconhecia isso em minhas atitudes). Quando o registro é com publicização maior é o compromisso, pois ficará exposto o que defendemos.
Não tenho ficado a vontade para expor tudo, não sei o porquê...
Mas preciso admitir que o portifólio seja um instrumento ótimo, pois nos concede todo o protagonismo na autoria. Vamos mostrar o que realmente estamos pensando naquele momento e se a teoria e a prática estão interligadas, se há coerência entre elas.
Fazer nossos registros evidencia como temos construído nossas aprendizagens, as mudanças que ocorreram em nossas concepções. Também criar, refletir, auto- avaliar-se e estabelecer parcerias mútuas na troca e interação com colegas.
Cada qual tem a oportunidade de organizar de seu modo o trabalho, reformular, e anotar o experimento e os sentimentos que vivenciou nessa trajetória.
Hoje tenho uma visão ampliada e valorizada do potencial que pode representar um portifólio!
Em relação ao blog , que pra mim não era um instrumento sério e eficaz para realizar estudos e trocas substanciais (como imagino o Orkut) estou revendo meus pré-conceitos....

SI-Parte2-rec-Psicologia

2009-08-05T16:32:00.000-07:00

JEAN PIAGET- Decifrando como se constrói a inteligência das crianças

Eu sempre quis saber mais sobre Piaget.
Em 1999 uma amiga me falou que fez um curso sobre o tema, onde o professor teria explicado muito bem como acontece a psicogênese. Fiquei muito curiosa e ela tentou me explicar alguns poucos aspectos. Afinal no momento da sua morte em 1980 era verdade corrente que o psicólogo suíço, estudioso da inteligência infantil era um autor mais avançado que os demais, e que o seu método revolucionou antigos conceitos, porque explicou a conduta cognitiva da infância em bases científicas de um modelo genético universal sobre o desenvolvimento da teoria do conhecimento, enfim o construtivismo ganhava atenção da comunidade educacional mundial.
Naquela época já se sabia que se basear em Jean Piaget, exigia aprofundar estudos para empregar bem o método com o ensino das crianças.Sei que houve muita confusão inicialmente, pois o estudo foi insuficiente, e aplicação equivocada , gerando uma certa confusão em torno do método.
Quanto a mim não aprendi a trabalhar com crianças das séries iniciais, não fiz o curso Normal/Magistério, por isso hoje, embora já tivesse estudando esse tema no PEAD, acharia difícil e me sentiria ainda insegura para aplicar Piaget no cotidiano da sala de aula. Embora os primeiros contactos que tive com a teoria construtivista foi em eventos educacionais, através das palestras do prof. Fernando Becker, mas, pessoalmente preciso estudar muito sobre o construtivismo para ter segurança em utilizar esse método, ou para orientar professores para utilizá-lo.
Sem dúvida diria que é a interdisciplina que mais preciso estudar é psicologia, pois considero de suma importância para e desempenho de todo professor o estudo dessa disciplina.
Pude observar muito bem na escola quando uma professora que utilizava o método construtivista: seu trabalho se diferenciava muito dos demais: a sala estava com classes e cadeiras dispostas em U, ora tinham atividades no pátio, ora sentavam em seus tapetes em sala de aula... As crianças sempre estavam envolvidas com atividades bem contextualizadas, interagiam com estas e seus colegas. Percebia-se que estes alunos eram mais dinâmicos, autônomos e críticos do que seus colegas das outras turmas da mesma série.
A disciplina que mais gosto é psicologia, mas também é essa mesma disciplina que mais preciso estudar.
É um desafio pra eu continuar estudando e aprofundando esse tema, pois preciso dominar melhor o mesmo, porque através dele podemos contribuir para que o ser humano tenha a tão desejada autonomia.

OH QUE BOM TEMPO, É TER TEMPO.

2009-07-05T11:37:00.000-07:00

Hoje em pleno mês de maio pude passar o primeiro final de semana em casa, que delícia!
Fiz várias coisas prazerosas, inclusive rever meus estudos e tarefas: já me entusiasmei, eu que há pouco tempo havia racionalmente concluído que não adianta, não dá mais... preciso interromper o curso...Mesmo as interdisciplinas estando ótimas (exceto uma única) .
Mas, não tenho mais condições, apesar de que daqui a U- M- A-N-O, (1 ano) apenas, como diz a minha insistente e querida colega, já estaremos concluindo o curso...
Na verdade não quero nem poderia parar de estudar, logo agora!
Porém sempre soube que seria difícil... Como posso abrir mão desse sonho? Devo? Já sei de antemão que vou me arrepender.
No meu projeto de vida para o futuro vou retornar ao meu trabalho com crianças e adolescentes, portanto estudar pra mim é pragmatismo também, não estudo só por gosto, tenho um objetivo com isso, quero me preparar para ser uma melhor profissional, quem sabe para trabalhar num projeto de escola diferente de tudo que já fiz até aqui.
Ser professora sempre me fez muito feliz. Sinceramente não posso dizer isso como parlamentar, apesar de ser importante para o bem comum. Nem eu sei como posso agüentar tanta pressão e cobrança!
Preciso dedicar o turno da tarde para a Câmara de Vereadores, só pode ser à tarde, porque pela manhã a Casa do Povo não abre ( é tão do povo que só abre quando convem à burocracia...); outros dois turnos para a escola..., precisaria ser tarde e noite, mas tarde já estou na Câmara, nas noites estou feliz trabalhando na função docente.
Apesar de ter trabalhado dez anos a mais, ter perdido 6 meses de Licença Prêmio, acreditem que assinarei minha aposentadoria e aguardarei no trabalho. (“não largam meu pé”...) Dizem que político é privilegiado, mas na minha experiência acredito ser o contrário!
Mas tenho esperança e acredito seja questão de mais alguns dias... Dizem no máximo 40 dias. Ufa!
O bom humor descontrai e é muito gostoso; foi ouvindo meus dramas sobre a falta de tempo X excesso de atividades, que um sobrinho pequeno sugeriu :”Chama a super tia Nani”, ao que respondi afobada “não posso, já pago a SU”, quando fiquei sabendo de quem se tratava ri muito, convencida que é uma graça a sabedoria das crianças para a solução dos problemas.

Estou ficando anti–social?

2008-12-09T15:56:00.000-08:00

Sempre gostei de fazer trabalhos em grupo, não só porque fica mais prazeroso e interessante quando o estudo é compartilhado, mas porque junto com o estudo acaba afinando alguma simpatia e amizade.
Mas ultimamente não tenho gostado de fazer trabalhos em grupo. Parece-me que estes ficam mais difíceis e complicados em função do horário exíguo que cada um dispõe pra esse fim, ou quando não tem como acessar as ferramentas de informática no tempo certo, o que implica em atraso para pessoas dos trabalhos em grupo, prejudicando não só a nós, mas as demais pessoas, o que é motivo de constrangimento.
Outro aspecto que me desgostou foi meu trabalho de Seminário Integrador sobre as perguntas, e uma tabela sobre o tempo terem sido deletados, pois tenho certeza que fiz os mesmos, inclusive os postei, utilizando o computador de uma colega, já que a minha conexão é discada, demora e cai. Não gosto mais de deixar os trabalhos para todos lerem, quero deixá-los disponíveis só aos formadores os leiam; afinal são os que vão ler, e nos darão algum retorno. Não quero ninguém bisbilhotando meus trabalhos!
Outra coisa chata é ler os e-mails da lista, quando não nos dizem respeito, são comunicações entre colegas, entre colegas e tutores, entre professores e tutores, enfim é número grande de e-mails que não teria porque estar pro acesso de todos, já que o interesse é restrito, inclusive pontuando um assunto com uma pessoa em particular.

Sempre é tempo de aprender

2008-12-09T15:55:00.000-08:00

Importantíssimo eu ter estudado em Psicologia da Idade Adulta, especialmente no Projeto de Aprendizagem sobre “Atividade na terceira idade. ”
Apesar de eu ser uma pessoa bastante ativa, sou sedentária, estando bem próximo da referida 3ª idade, por isso este estudo me convenceu da necessidade de permanecer não só intelectualmente ativa, mas com uma atividade física, como caminhar, dançar, fazer hidroginástica, yoga, musculação, etc. Pois as estatísticas não deixam duvida: quem tem atividade intelectual, alimentação saudável e pratica atividade física tem a chance de chegar na terceira idade com saúde e qualidade de vida, retardando o processo de envelhecimento.
Segundo Resolução da Assembléia das Nações Unidas, quem reside em paises em desenvolvimento, chega nesta fase da vida em aos 60 anos, os viventes das sociedades desenvolvidas entram na terceira idade aos 65 anos. Provando assim, que a condição social de vida têm influencia direta na saúde das pessoas.
Coincidentemente precisei ir ao cardiologista há poucos dias, quando ele me falou sobre os riscos de quem tem sobrepeso e é sedentário; resolvi não mais adiar a questão da atividade física estar presente no meu dia-a-dia.
Quantas coisas nós sabemos a nível intelectual e racional. Mas não incorporamos esses saberes na nossa emoção e no coração!
Pessoalmente foi assim que vivenciei o nosso projeto de aprendizagem, pois me ensinou muito sobre o cuidado que devo ter para envelhecer sadia e com qualidade de vida, aprendi tanta coisa, que inclusive estou sempre alertando meus familiares, especialmente a minha mãe sobre como devem se cuidar.
Fiquei convencida de quanto os Projetos de Aprendizagem são importantes, servindo esta metodologia para estimular o interesse, a autonomia e a iniciação à pesquisa, bem como centrar o foco do aprender no trabalho do aluno.
È impressionante a quantidade de conhecimentos novos que se aprende num projeto de aprendizagem. Na verdade não é só em torno da própria pesquisa, mas conhecimentos que se relacionam com esta, quando precisamos aprofundar e queremos por curiosidade aprofundar outros aspectos pesquisados, o que oportuniza um conhecimento bem maior.
Pra mim o tema 3ª idade foi bastante novo, pois sabia pouco sobre a mesma. Assim também os conselhos do meu cardiologista tiveram outro significado, suas orientações testemunharam os meus estudos. Experiência muito significativa.
Gostei de um pensamento que li durante o mesmo: “Não adianta somente adicionar mais anos à vida, é preciso adicionar vida aos anos”
Diante disso eu preciso preparar a chegada da velhice, o é fundamental para vivê-la bem.
Nunca havia refletido que esta poderia ser a fase mais longa da nossa vida; sabendo que uma terceira idade ativa nos poupa de termos acidentes vasculares, doenças crônicas, problemas no movimento, o que significa para o idoso autonomia e independência.

PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA

2008-10-05T21:05:00.000-07:00

O ser humano, do ponto de vista biológico desenvolve-se em quatro etapas INFÂNCIA, ADOLESCÊNCIA, ADULTO E VELHICE. De caráter legal temos a Infância, a adolescência e o adulto. Já com relação ao comportamento temos alguns estudos do ponto de vista psicológico, Piaget estudou as fases da criança, que proporcionou grandes avanços na elaboração de uma nova pedagogia, uma nova metodologia de aprendizagem.
Erik Erikson foi além da infância, embrenhou-se na adolescência e na vida adulta, pois estas etapas do ser humano ainda estão em processo de construção e re-construção, servindo cada fase de pilar para a sedimentação da próxima, o autor definiu 08 etapas do comportamento humano. Etapas que pudemos analisar observando pessoas quando construímos o quadro desafio da disciplina, analisamos estas pessoas diante da sua faixa etária com relação aos aspectos psicológicos, biológicos, relacional, familiar, amoroso, profissional e financeiro.
Erikson denominou a adolescência (5ª fase) como Identidade x confusão de papéis , a 6ª fase – a fase da maturidade chamou de intimidade x isolamento, a meia idade constitui o 7° estágio ou Generatividade x absorção de si mesmo, e o 8° integridade x desespero que seria a velhice propriamente dita.
O que achei interessante nos estudos de Erikson foi que ele não somente define as etapas, mas também como se dá quando construída positivamente e negativamente, ou seja, com sucessos e fracassos. Ele sugere que existem crises emocionais que são exclusivas de cada estágio de vida.

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO

2008-10-05T19:54:00.000-07:00

Esta interdisciplinar me proporcionou conhecer como a educação brasileira foi esteve organizada em seu contexto histórico e político, e o quanto tais aspectos influenciam na construção de um carater educacional de uma nação.
A cada governo novas perspectivas e paradigmas são construidos,porém nunca concretizamos grandes avanços. Após a Proclamação da República travou-se muitas lutas para uma educação de caráter laico, de qualidade e gratuita para o o povo, mas percebemos que os interesses das minorias das elites estiveram sempre em primeiro plano.
Uma das lutas mais expressivas foi o movimento da ESCOLA NOVA,formado por vários educadores liberais que renovaram e revolucionaram o ensino em diversos estados, tendo como líder Anísio Teixeira, que promove em 1931 a IV CONFERÊNCIA NACIONAL DA EDUCAÇÃO, para discutir as novas diretrizes da educação. Tendo por resultado o MANIFESTO DOS PIONEIROS DA EDUCAÇÃO NOVA, que foi de grande expressão pública, tendoem vista a credibilidade da prática pedagógica
Em 1933 foi convocada uma Assembléia Nacional Constituinte, que resultou com algumas vitórias para a educação na Carta Constitucional de 1934, como:
* Plano Nacional de educação - fiscalização de sua execução
* Obrigatoriedade e gratuidade do ensino primário, com tendencia de gratuidade para o secundário e superior
* Obrigatoriedade de concurso público para professor
* Dotação de recursos para a educação
Porém com o golpe militar de Getúlio Vargas em 1937, com a instituição do estado Novo estas conquistas foram deixadas para traz,a educação deixou de ser concebida como direito de todos.
Após leis orgânicas, uma LDBN organizada em pleno Regime Militar e aos moldes americanos. Surge na República Nova a possibilidade de uma democratizaçãode fato na educação, a partir da constituição de 1988, onde vimos a educação organizada nas três esferas, a abertura para uma nova LDB e um novo PNE, embora na prática não sentimos uma escola 100% democrática, mas sentimos o gosto de grandes conquistas, e o avançar para alcançá-las.

SÓCRATES TINHA RAZÃO:...

2008-07-20T19:03:00.000-07:00

“ Só sei que nada sei¨...ou¨ “Quanto mais sei, mais entendo que nada sei”!
Apesar de estar atrasadíssima e atarefada, preciso reconhecer que é muito bom estudar.
Não sei como pude ficar tanto tempo longe dos estudos acadêmicos.
Quanto a esses saberes, muito tem me ajudado nas minhas diferentes práticas e reflexões: na profissão, na militância política, partidária, sindical, ambientalista e nas iniciativas da economia solidária, a melhor entender e intervir nas coisas.
Até na relação com as pessoas, principalmente com a juventude... Há mais de um mês um jovem amigo e ex-aluno me perguntou se eu conhecia Freud, ao que respondi: “Alguns fragmentos”. Falei das aulas de psicologia no PEAD, do que Freud pensa da tarefa de ensinar...
Achei interessante quando perguntei qual seria a peça, ele me respondeu: “Fala sobre as coisas do nosso porão, assim poderemos nos conhecer e entender melhor .
Enfim o ex-aluno, sabendo que seguidamente vou a POA e gosto de teatro convidou-me para ver a peça teatral: ”Édipo” baseado em Freud, que esteve em cartaz no Teatro São Pedro.
Muito lisonjeada fiquei pelo convite, mas muito mais por ter vindo de um intelectual jovem e ex-aluno .. Sabem da história do discípulo que supera o mestre?
É um exemplo vivo do caso!
Ao que concluí e decidi que é urgente estudar sempre mais, até “ pra bater um papo” com próximo jovem tão brilhante.

Porque existe MST?

2008-07-20T19:01:00.000-07:00

Foi relendo sobre a história e geografia do RS, quando meu objetivo era provar a pluralidade e diversidade étnica e cultural do estado, bem como os diferentes climas, relevos, etc.que observei dados instigantes sobre o problema fundiário do estado.
Afinal, não era um texto de Tao Golin ou Ciro Martins, autores que sabiamente contam a história do Rio Grande não a partir da ótica das elites do estado (passadas e presentes), mas a partir da ótica do povo humilde que trabalha nas estâncias e fazendas deste estado.
Foi em livros de Regina Portella Schneider, Felipe Piletti e Igor Moreira que comprovei sobre a nossa diversidade, o que, aliás, era o objetivo da minha pesquisa, mas, além disso, encontrei dados que comprovam nosso problema de concentração de terra, com a conseqüente saída do estado dos descendentes de colonos rio-grandenses. Estas emigrações vem acontecendo desde a década de 1930 até nossos dias e aconteceram assim: Em 30-SC; 40-PR; 50 e 60-MS; 70-MS,MT-RO-GO-PA; 80 e 90-MG-BA-PI-MA-TO-MT-RO-AC-RR-PARAGUAI e ARGENTINA.
A estrutura fundiária do R.S.onde 2% tem muita terra, 5% tem médias propriedades, 29% tem pequenas áreas de terra e 64% dos imóveis rurais são considerados minifúndios. Pelas sucessivas divisões das heranças nas pequenas propriedades foram acontecendo e forçando as migrações e o êxodo rural.
Entendi através dos gráficos para as crianças da 4ª série, porque existe hoje Movimento Sem Terra no estado e país, exigindo Reforma Agrária, o que, aliás, já aconteceu no 1º mundo ainda na Idade Média.
A mídia mostra o MST, suas mobilizações, principalmente algum exagero que o movimento possa cometer aos “olhos” do senso comum, entretanto nunca mostrou de onde e o porquê veio!
A curiosidade, e investigação, o levantamento de hipóteses, as conclusões nos foram ensinados através do curso...

O tempo e o espaço

2008-07-20T18:57:00.000-07:00

Muito interessante como o tempo e o espaço foram trabalhos em todas as interdisciplinas.
Honestamente pra mim estes dois conceitos, Tempo e Espaço seriam temas para estudo em história e geografia, e tempo era o tempo cronológico apenas.
Constatei que o tempo e o espaço foram trabalhados em todas as interdisciplinas.
Pudemos ver as diferentes dimensões do tempo e do espaço.
Há o tempo passado, onde nossos antepassados escreveram a história, também o tempo contemporâneo com suas várias realidades, composto pelo diferentes “eus”, pelo “nós” coletivo com suas diferenças e semelhanças, com seu espaço local, regional, nacional e planetário. Está evidente também que o tempo e o espaço sofrem transformações, pela ação ou falta de ação das pessoas, pessoas essas que intervém mais ou menos na história.Cada pessoa tem seu espaço particular e coletivo, assim como tem o espaço do “nós”, do coletivo.
Num tempo que se fala muito em inclusão e diversidade cultural é bom ”plantar” a noção do “outro”, semelhanças e diferenças.
Reconhecimento de que a história não está só nos documentos escritos, pode ter muitas outras fontes tão fidedignas quanto a documentação oficial.
Acredito que Estudos Sociais, trabalhado desta maneira ajuda a construir o cidadão participativo, questionador e autônomo.
Pode começar com a criança estudando sua escola, seu bairro, sua comunidade com os costumes e a história do seu povo. Mas, deve-se estar aberto para outro tema mais mobilizador e interessante para os alunos.
No momento, vejo o país da China chamando a atenção da criançada, em função da realização dos Jogos Olímpicos estarem sendo amplamente divulgados na mídia.

Escrever bem?... Quanto mais se escreve, mais se aprende a escrever!

2008-07-20T18:53:00.000-07:00

Abri meu e-mail com a Professora Marie Jane nos indicando um site para aprender como escrever bem, pelo que agradeci, é lógico. Qual ser humano que não quer saber se expressar e escrever muito bem. Utilizar bem essas ferramentas que nossos antepassados nos legaram, e com as quais nos comunicamos e primordial para a humanidade.
Reconheço que é difícil escrever bem, mas também há estética e prazer em escrever /ler um texto bem escrito.
Já tive muito complexo de inferioridade em escrever, reescrever e escrever outras tantas vezes um texto. Há dias ouvi o escritor gaúcho Luiz Fernando Veríssimo dizer numa entrevista, que às vezes, precisa escrever um texto mais de 10 vezes. Pensei: Bem, se LFV precisa escrever mais de 10 vezes um texto, eu ainda estou escrevendo pouco.
Logo fiquei a deduzir o quanto seria bom interagirmos mais, embora virtualmente, seria um importante espaço de aprendizagens e trocas principalmente no exercício da escrita.
O que, aliás, tenho feito pouco. Inclusive às vezes, sinto dificuldades de dizer exatamente o que pretendo, ou não interpreto corretamente o que leio nos enunciados dos trabalhos e exercícios.
O curso tem feito nós escrevermos e lermos bastante, nos envolvendo sempre muito. Mas concordo que escrever bem é uma arte que precisa ser exercitada, trabalhada... Do contrário, não nos aperfeiçoaremos. Pois essa arte é bem trabalhosa na verdade!.
Mesmo escrevendo um texto escolar, pode-se retomá-lo uma, duas, três vezes. Sempre há o que fazer para melhorá-lo. Ou será que isso já é sintoma de uma lacuna que ficou de alguma etapa da aprendizagem.
A professora Nádie, de forma competente e inteligente (como ela é na realidade) percebeu que num texto que produzi “faltou fazer o fechamento, algo que concluísse e interpretasse a tuas idéias... Não te parece que o texto ficaria melhor?”
É exatamente isso, no atropelo o mesmo não ficou bem, retomarei assim que puder.
O escrever bem me parece como burilar uma pedra preciosa exige zelo e cuidado, mas o resultado é o mesmo... Uma bela escrita, independente do estilo do texto também é uma preciosidade para mim. Quem sabe um dia ainda tenho uma pretensão de tentar escrever: Mas o que? Uma coluna semanal num jornal sobre da cidade, ou quem sabe uma história infantil...
Tenho dito para os alunos da EJA que eu continuo me alfabetizando: hoje escrevo melhor do que há três anos, daqui a 5 anos estarei escrevendo melhor do que hoje, se continuar praticando. As observações dos alunos das séries iniciais acontecem durante os conselhos de classe participativos, quando conversamos, avaliando o curso, as aulas e as suas aprendizagens...Eles, maravilhados, com a professora que ouve suas perguntas,fala, anota... “Quando será que nós vamos estar escrevendo assim?”
Sempre conto essa história na qual acredito mesmo!

QUEM ME VIU...QUEM ME VÊ

2008-05-05T12:29:00.000-07:00

Estou finalizando os estudos de matemática, especificamente a Teoria dos Campos Conceituais, embora já havia lido algo sobre o assunto, não me chamou atenção.
Apesar de ser progressista, tenho um lado bastante conservador, não troco nem marca de produto doméstico, simplesmente por trocar, aventurar, ou experimentar...Somente por uma razão substantiva que faço trocas. Muito menos seria a primeira vista que acreditaria numa abordagem tão inovadora da tradicional matemática.
Porém hoje já sei, inclusive que a matemática que se estuda no PEAD, é a matemática com significado pro dia-a-dia das crianças e para a vida. Onde se leva em conta seus esquemas mentais, bem como o raciocínio próprio desenvolvido em cada problema na busca do resultado.
Acredito que essas crianças não vão ter traumas da matemática como as gerações passadas, onde necessariamente seguíamos os mesmos passos que a professora determinava, embora nosso resultado também tivesse correto.
Quando vi que o criador do método, psicólogo Gérard Vergrand foi discípulo de Piaget e Vygosky, intelectuais que muito contribuíram na área educacional, já me interessei em estudá-lo mais, e fiquei conhecendo melhor a Teoria dos Campos Conceituais, que engloba as noções do campo aditivo ( composto por soma e subtração), e do campo multiplicativo( composto pela multiplicação e divisão), que segundo o autor “ representam as 2 faces de uma mesma moeda.” Nessa metodologia o aluno pode buscar o resultado com seu jeito próprio, pois não há um só caminho para solucionar os problemas, para isso vai fazendo os registros até chegar afinal ao resultado.
Trabalhar com campos conceituais, segundo alguns estudiosos, “significa romper o contrato didático estabelecido tradicionalmente”. Primeiro apresenta-se para o aluno a situação-problema. Depois da questão estar elaborada pelos alunos é que inicia a discussão sobre possíveis maneiras de resolver o problema.
Este modo de aprender serve muito bem para os estudos de ciências naturais.
Portanto hoje a matemática pra mim não é mais “bicho-papão”, pode ser uma disciplina interessante e desafiadora.

UÁI!...AULAS DE MATEMÀTICA NO PEAD......

2008-04-18T12:09:00.000-07:00

Quando li meu e-mail dando tal notícia , fiquei assustada . Matemática para mim sempre foi um “bicho-papão”...
Imaginei que se tratasse “ daquela matemática antiga” dos meus tempos de primário e secundário,onde se fazia operações mecânicas, descontextualizadas, sem significado nenhum.
Mas, ufa! O professor Luiz Mazzi foi um alívio. Durante a apresentação da interdisciplina que leva o simpático nome de “ Representação do Mundo pela Matemática”, já deduzi não se tratar daquela matemática que ainda habitava minha memória e minha emoção. Nosso professor do PEAD ao apresentar essa matemática que tem tudo a haver com o mundo. Sua exposição inicial bem acessível e dialógica, desbancando e desmistificando a antiga “pose” da tal matemática.
Eu lá sentada com “meus botões”, estava louca de vontade de falar dos meus traumas , e da visão que tinha da mesma; quando a sábia e muito querida professora Drª Mari Jane de Carvalho, numa “tirada” telepática e bem psicóloga, junto com o professor Luiz, quis saber como percebíamos a matemática. Foi então que aproveitei para fazer a catarse, gestada em anos de briga com a disciplina e seus professores, que sem excessão estavam num pedestal, usando ” sapatos altíssimos” . Esse era o filme que desenrolava na minha cabeça. Porém a aula foi uma beleza!
Trabalhamos com uma caixa de material concreto, onde após fazermos nossas constatações, relatamos as mesmas.
Ótimo também foi descobrir o jogo de pife, com a numeração maia. Todas nós gostamos muito. Fiquei “sorvendo” as trocas das colegas Elaine e Micheline de como poderiam trabalhar o material com seus alunos.

Apresentação da Reflexão-síntese

2008-04-18T11:58:00.000-07:00

Considerei muito boa as apresentações do nosso grupo. Não sabia que já havíamos evoluído tanto assim. Percebi isso principalmente naquelas colegas que pareciam mais tímidas, deram seu “recado” muito bem. Inclusive uma das colegas trabalha numa escola rural, organizou uma excursão à sede do município para visitar o laboratório de informática, lá ganhou um computador em desuso, com problemas... Sabem o que ela fez? Montou o computador pondo o mesmo em funcionamento, e com seus entusiasmados alunos iniciaram o bê-á-bá digital.
Achei fantástico. “Parabéns pela iniciativa!” Confesso que fiquei emocionada com o depoimento dessa colega.
O professor Benitez e a professora Maximilia formaram a Banca Avaliadora (É assim que se denomina?). Percebi pela expressão de suas fisionomias que também aprovaram as apresentações. Intervinham questionando e reforçando alguns aspectos abordados, qualificando ainda mais nosso aprendizado.Também fazíamos avaliações cooperativas, registrando em ficha recebida nosso parecer sobre o trabalho apresentado pelas colegas.
Quanto a mim, estava mais tranqüila para essa apresentação do que nas oportunidades anteriores. Gostaria de ter utilizado uma tecnologia para mostrar meu crescimento, mas, como ainda não tenho desenvoltura em utilizar essa ferramenta, achei mais seguro simplesmente ir falando na minha apresentação, já que faço isso com relativa facilidade. Levei meu “pen drive” (presente –desafio que ganhei no natal) com meus registros, caso precisasse usá-lo, esse foi útil nas apresentações de algumas colegas, já que aconteceram alguns problemas e foi preciso passar o material para outro computador.
Percebi com uma pontinha de ciúme, o quanto às experiências das colegas que estão em sala de aula são mais ricas e interessantes, apenas me conformo, porque assim eu posso ser “multiplicadora” do que tenho aprendido no PEAD... Como vice-diretora na EJA, e professora bibliotecária tenho contribuído com idéias e ações instigadas e “gestadas” no Curso de Pedagogia.
De relevante gostaria de mencionar que esse semestre foi o melhor de todos, trabalhando muito bem a questão do sentimento, do prazer, da magia ao buscar o conhecimento. Pra mim isso tem um significado especial, pois a minha formação teve o forte viés do tecnicismo. Ludicidade foi a mais interdisciplinar de todas as disciplinas, marcou pela inovação; conforme a Dra Tânea Fortuna “um novo paradigma para a educação”. Nas Artes Visuais pelas quais tenho um gosto pessoal, não poderia deixar de citar a utilização da ”Proposta Triangular” a qual contextualiza o ensino de artes, ampliando os conhecimentos. Itens esses que também foram mencionados por várias pessoas do grupo.
Trabalhar Música e Teatro num enfoque novo e de processo educativo foi interessantíssimo para minha prática. Antes já utilizei esse recurso, mas reduzindo-o somente para comemorações e datas festivas.
Foi em Literatura Infantil que senti o quanto o ambiente virtual pode facilitar nossa vida. Entramos no grupo (Elaine e eu) nos comunicando pela Internet; combinamos tudo: história, vestimentas, cenário, personagens, divisão de tarefas e dos custos. Só nos encontramos presencialmente no Pólo para fazer um ensaio geral na semana anterior à noite da Contação de História. Foi muito bom ter vivido essa facilidade, assim como os colegas sentiram esse valor em outros aspectos.
Mas é a interdisciplina Seminário Integrador que mais nos provoca a refletir sobre nossas experiências, desafiando-nos a superar limites, ousar em novas possibilidades, efetivando mudanças em nós e na nossa prática educativa. A apresentação oral foi um testemunho disso. O medo e a insegurança anteriores ao trabalho, agora se transformaram em vivência bem sucedida e alegria.
Assim que percebi o clima da pós-apresentação entre o grupo. Muito bonito!

Ja aprendi bastante, mas ainda tenho muito que aprender

2008-01-03T16:16:00.000-08:00

Reconheço que todo profissional consciente precisa permanentemente estar se qualificando e se atualizando para acompanhar os desafios do mundo atual. Um destes desafios é relacionado ao domínio das novas tecnologias de informática.
Sou dos que consideram o computador um invento excepcional, apesar das dificuldades de acessar e manejar seus infinitos recursos disponíveis. Minha geração tem dificuldade e inclusive fobia de utilizá-lo, acreditando que é de difícil manuseio e tenha facilidade para estragar.
Neste clima então é que venho empreendendo meu bê-á-bá digital. Acredito que já aprendi bastante, mas ainda tenho muito para aprender. Esta seria a definição mais fidedigna da minha atual situação!
Atualmente utilizo naturalmente meu E-mail: abro, respondo e envio as mensagens. Esse já é um recurso incorporado no meu cotidiano. Digito todos os meus trabalhos no “Word”, embora ainda não saiba usar todos os recursos do programa. Pesquiso no google, bem como em diferentes sites. Entro em todos os ambientes virtuais do PEAD com tranqüilidade, embora ainda tenha detalhes que me atrapalho.
No trabalho da “Contação de História”, a Elaine e eu tivemos uma experiência de interatividade virtual no trabalho em grupo; quando fizemos todas as combinações sobre a escolha dos personagens, suas falas, divisão das despesas e apresentação, tudo pelo computador; apenas nos reunimos presencialmente no Pólo para o ensaio final e a apresentação da história. Aliás, funcionou tudo bem. Foi a 1ª vez que vivenciei a interatividade que o computador pode proporcionar... Fiquei radiante com a experiência.
Outro problema que enfrento é da própria Internet, dizem, por ser discada funciona mal. Tentei colocar um terminal que funcionasse a rádio, por enquanto, os técnicos dizem que não é possível. Tenho me valido do Labin da escola (possibilidade que depende do humor da responsável), mas houve um problema de roubo de um CPU que me deixou constrangida de voltar a utilizá-lo em horários, onde não há alunos... Ultimamente utilizo as “Lan Houses” que existem no centro da cidade; tem sido uma boa solução!
Mas o ruim é que tenho estado sozinha, porque não tenho com quem compartilhar quase nada sobre os estudos, pois apesar de ter uma colega da mesma cidade, moramos em bairros diferentes, e nossos horários não coincidem.
Tenho dito que o estudo pra mim é um prazer, o que ainda me complica é a falta de um maior conhecimento digital. Tenho tido problemas em função disso, como por exemplo: perder datas e precisar refazer trabalhos prontos, enviar tarefas e não ver as mesmas postadas. No Memorial da Infância incluí 2 fotos bem ilustrativas : uma sentada numa tradicional cadeira para registrar um ano de vida, outra no colo de minha mãe, acompanhada pela vó, bisavó e tetravô, quando estavam reunidas 5 gerações (“ Ensaio de matriarca”, quem sabe he,he, he!...)as quais não foram anexadas, apesar de tê-las visto lá...
Já chorei feita criança pelos meus desacertos na informática, otimizados ainda mais pela falta de tempo.
Porém tenho superado o problema com a ajuda dos tutores, de meu filho, a minha família tem me ajudado na constituição de uma nova auto-imagem; no ano passado ganhei um computador novo, com tela de plasma... Agradeci, mas pensei :” é muita areia pro meu caminhãozinho”, “segurei na pose !” como diria a professora de teatro, quando fazíamos o exercícios de improvisação e interpretação.

A mais interdisciplinar das disciplinas

2008-01-03T16:15:00.000-08:00

As interdisciplinas desse semestre estão “mexendo” muito positivamente comigo.
Apesar de tê-las adorado, estão ampliando minha visão de como trabalhar melhor em Literatura Infantil e Artes Visuais, aprendi até nas próprias aulas práticas /presenciais, técnicas que poderemos adaptar às nossas aulas.
Constatei também ao vivo tudo o que precisa um bom professor para trabalhar com Música e Teatro, infelizmente nestas disciplinas não fui tão bem sucedida. Até hoje fui apenas espectadora, como professora ainda fiquei aquém de dar boas aulas de teatro e música.
Entretanto, preciso admitir que a grande inovação pra mim, e acredito também que seja para a maioria das escolas, a mais interdisciplinar de todas as disciplinas tem sido Ludicidade.
Seu enfoque propõe transformar a forma de trabalhar num novo fazer pedagógico mais “brincado”, resgatando inclusive velhas brincadeiras e brinquedos, com função mais importante que antigamente supúnhamos possuírem.Também me surpreendeu a pequena necessidade de recursos materiais utilizados. O professor de Ludicidade Élder Cerqueira foi “mestre” em coordenar atividades tão ricas, com pouquíssimos recursos materiais, exceto a aula com material de sucata, que, aliás, foi um show.
No meu entender, o lúdico perpassa uma ampla transversalidade, onde se constrói a possibilidade de trabalhar abrindo à apreciação das artes, a partir dos conhecimentos obtidos na escola. A ausência da ludicidade “mataria” esta possibilidade de olhar o multiculturalismo, a percepção estética e uma visão contextualizada da arte.
Por que digo isso? Pela observação do que acontece com as aulas de Artes na minha escola. Só com as tradicionais aulas de arte, não tem como sensibilizar os alunos (pelo menos na nossa experiência) e despertar o gosto pelas diferentes expressões artísticas.
Tenho interferido muito cuidadosamente na escola para colocar essa nova concepção, mais alegre, menos sisuda de estudar, mais afetiva de nos relacionar, mas sem perder “a seriedade e a rigorosidade técnica” como nos ensina Freire.
Quanto a mim, pessoa, em função de todos os ensinamentos obtidos, estou “ensaiando” uma postura diferente de ver e me posicionar diante dos fatos: mais solta, flexível, sem tanto estresse e cobranças.Diria mais bem humorada, mais lúdica.
Como eu não possuía conhecimento nenhum nessa área, sei da necessidade de aprofundar esse tema enquanto profissional, para melhor utilizá-lo nas aulas. Embora sempre tivesse tentado lidar com os problemas da sala de aula com diálogo, bom senso, serenidade e até bom humor, quando possível.
Entretanto hoje sei, porque concluí que trabalhar e viver com ludicidade é investir em qualidade de vida. Também significa nos permitir ter desejo, sonho e fantasia e utilizar esses sentimentos fantásticos e mobilizadores na educação.
A ludicidade tem um viés ideológico transformador, conforme a professora Tânia Ramos Fortuna, onde o brincar e o lúdico abrem espaço, valorizando o prazer como um direito e expressão inerentes do ser humano, cada vez mais reconhecido e referendado para ser um novo parâmetro nas nossas relações conosco mesmos, com os nossos semelhantes e com o mundo que nos rodeia. Entendi que assim se faria uma revolução!

Ligada nas Artes

2008-01-03T16:13:00.000-08:00

Tenho gostado muitíssimo das aulas de Artes Visuais, tanto das aulas presenciais, quanto dos textos disponibilizados no ambiente virtual Rooda e das sugestões dos sites com temáticas de complementação ao conteúdo das aulas. Confesso que as mesmas tem servido para meu aperfeiçoamento profissional, mas também para minha vida pessoal, já que me considero uma amante das artes...
Aliás, nada me “religa” tanto à vida e à espiritualidade do que “sorver” as diferentes expressões de arte. Quando saio de uma visita ao MARGS, de um Show Musical, de um espetáculo teatral que assisto, sinto-me plena... Sempre fui assim... Sempre falo isso pro meu marido que é muito religioso, até meio “carola”... Minha fé não esta ligada a religião, igreja (a obra arquitetônica em si me emociona mais que a pregação) A fé surge e existe na contemplação da beleza da arte, na luta que os homens “imprescindíveis” como diz B. Brecht travam para tornar mais bonito e melhor o mundo. No fundo pra mim, essa atuação também é uma forma de burilar uma obra de arte nascida a partir talvez, até do “ big-ben” inicial... O que não me importa muito! A verdade é que cá estamos, quanto melhor este planeta se tornar para cada um dos viventes, melhor será para todos que tiveram esta fugaz oportunidade, de deixá-lo ainda melhor. Seria um tributo de gratidão a esta passagem.
Precisaria ter nascido com o DNA mais carregado de genes dotados para as artes, eu seria artista com certeza! Apesar de que como espectadora já me conto satisfeita e feliz. Ainda mais agora que aumentaram meus conhecimentos na área, professoras Ana Cláudia e Viviane. É um fato real!
Segundo os estudos que fizemos no belíssimo material teórico produzido por vocês, fiquei sabendo que todos podemos ter “produções artísticas”, embora não sendo artistas; também que estamos rodeados de arte...Descobri que minha casa é cheia de arte, especialmente a popular, que ADORO: são peças de várias partes da América do Sul e Central, muitas de artesãos brasileiros. Só eu as limpo, por puro zelo e medo de alguém não cuidar o suficiente, vindo a quebrá-las.
A grande novidade foram os passos que são recomendados ao professor seguir no trabalho com artes: 1º-2º- 3º.......
Foi fundamental pra que nos utilizássemos desse saber para melhorar as aulas de artes em nossa escola, bem como o relacionamento com a prof.ª, que é muito competente e capaz, mas acadêmica demais, não dava enfoque interdisciplinar ao conteúdo trabalhado, não contextualizava as aulas, trabalhava a técnica e ponto final. Com os novos conhecimentos adquiridos no PEAD e aplicados nas nossas aulas, essas tornaram-se significativas e interessantes; tudo melhorou. Hoje de posse de uma réplica, a professora continua fazendo a releitura da obra (antes era somente a cópia, acredito eu), analisa o estilo da obra, compara com outras obras, contextualiza na época em que foi produzida, pesquisa sobre a mesma, inclusive na Internet, expõe coletivamente os trabalhos, os alunos fazem avaliação cooperativa, dizendo o que significou fazer o trabalho....
Inclusive terminaram os problemas de indisciplina. Outro aspecto que deixou os alunos da EJA(Tot. VI ) muito satisfeitos foi terem constatado, em diálogo com seus filhos que algumas questões trabalhadas em sala de aula em Artes, caíram nas provas do ENEM. Teve uma importância grande terem podido ajudar os filhos nos estudos e saberem responder essas questões; foi um comentário geral na escola!
Como professora, por gosto pessoal, por intuição e com intencionalidade de apresentar as artes aos alunos, sempre tentei mesclar e permear estas, nas disciplinas que trabalhei, mas como um meio para tornar mais atraente tal conteúdo, numa culminância, como conhecimento geral, curiosidade, atividade para uma hora cívica ou data comemorativa.... Entretanto, a grande lição foi....”A investigação da natureza da arte como forma de conhecimento. Ou seja, a arte como objeto do conhecimento...” Aprendi que as artes são por si objeto de estudo, com uma transversalidade fantástica quer na área sócio-lingüística, sócio-histórica bem como na sócio-científica. Que através delas podemos estudar o mundo da atualidade, bem como de outras épocas, desenvolvendo a visão artística, a sensibilidade e o humanismo nas pessoas.
As artes devem ser trabalhadas no cotidiano da sala de aula, em todas as disciplinas, não precisam esperar data comemorativa, assunto árido; pois todas as aulas deveriam ser diferentes, interessantes e significativas.
Lembro-me de um dia que tive de substituir às pressas, uma colega de português, passei na biblioteca, peguei umas dezenas de livros de poesia. A tarefa era cada aluno escolher um livro, destacar a poesia que mais gostou, copiá-la, destacar palavras desconhecidas, procurando as mesmas no dicionário. No final do segundo período, fazer um pequeno recital. Nos dois últimos períodos ir à biblioteca, utilizando bibliografia ou Internet para saber mais da vida do autor. Foi um trabalho muito bonito! Não sabia que aqueles alunos da EJA tinham tanta estética... Seria com certeza, as poesias que eu teria escolhido(digo isso,porque sou professora bibliotecária e conheço quase todo o acervo ) e daí nasceu no nosso curso a noite do Recital de Poesia, inclusive o turno do dia iniciou esta experiência neste ano. Todos adoram: alunos, professores, pais e convidados.

Melhor do que eu imaginava....

2008-01-03T16:11:00.000-08:00

Gosto muito de teatro, percebo-o como algo que passa uma mensagem forte e visceral, que tem a capacidade de mexer sempre conosco. Tenho uma visão de espectadora, semelhante ao que sinto em relação à música ( só que a sonoridade, a diversidade e expressão genuinamente cultural é a sua tônica), percebo teatro como uma forte presença do ser humano concreto, onde o ator( seu corpo, sua fala, seus gestos) tudo manifesta expressão e comunicação.
Apesar de já ter assistido a várias peças de teatro, enquanto professora me considero bastante inexperiente.
Além de solicitar que os alunos façam algumas dramatizações, estimular sua ida ao teatro, não sabia fazer nada mais. É lógico que nunca até agora utilizei o teatro, como seria o indicado, segundo os PCN: “O conjunto de conteúdos está articulado dentro do processo de ensino aprendizagem e dividido em 3 eixos norteadores”:
a- Produzir e/ou criação do fazer artístico.
b- Apreciar ou leitura da obra de arte.
c- Contextualizar.
Teatro também é objeto de conhecimento, ou seja, produz conhecimento, têm relação com a filosofia, a história, a literatura, as ciências, etc...
Mas, o teatro ainda propicia todo um trabalho de expressão corporal, fisicalização, improvisação, técnicas de dramatização o que trabalha nosso corpo, tornando-o mais solto e flexível física e psicologicamente, a ponto de percebermos a realidade e a verdade do outro, incorporada e encenada pelo personagem. Foi o que pessoalmente senti nos exercícios em aula, é mágico esse perceber o outro.
Deve ser por isso que todos os regimes totalitários, depois de perseguir adversários e intelectuais, chegam até aos artistas; estes estão a frente, pois já sentiram e perceberam mais do que a massa, pela qual são idolatrados.
Mas gostaria de relatar também o que vivenciei na aula de teatro que já registrei no meu Inventário Criativo.
Nossos alunos do EJA como já de costume foram assistir “Il Primo Mirácolo” de Dario Fon, tendo como ator e diretor Roberto Birindelli, que se apresentou em Torres.
O monólogo trata do primeiro milagre de Jesus, mas satiriza questões aceitas e reproduzidas pela “Sagrada Família”, tais como: a opressão, a fome, o exílio, preconceitos raciais. O personagem de posição agnóstica, fez uma divertida comédia, sem em momento algum hostilizar as religiões. Acontece que uma grande maioria dos alunos da Tot. I e II, com os quais trabalhei, são evangélicos (pentecostais), e se insurgiram quanto ao teor da peça, achando-a desrespeitosa com Jesus. Mas reconheceram o talento do personagem “Professora ele fez tudo com o corpo...” Outros continuavam revoltados, quando uma aluna negra disse que não gostou, pois quando o ator falou em racismo apontou para ela. Mas que ela própria, já fora paga com 20 reais, lá em P.A., no dia e na igreja tal, para dizer aos prantos que tinha uma doença incurável e que o pastor fulano a benzeu...E que ficou curada. Teriam dito que poderia ser artista da rede Globo! Tão bem teria representado!
Diante da minha perplexidade, retomei o assunto da peça, fazendo alguns questionamentos, tendo a certeza que toda a discussão imprevista, foi tão ou mais importante que os exercícios que havia planejado sobre:
Ah, ia esquecendo de dizer que o primeiro assunto, introdutório apenas, seria avaliar sobre o teatro que assistiram...Tema que tomou quase toda aula.
-Contar s/ sua ocupação principal através de mímica;
- Improvisar, apresentando seu nome próprio.

Saí da sala pensando que aula foi um fracasso, inclusive relatei à professora, que disse ter achado aspectos interessantes, ao que me orientou a aprofundar a reflexão teórica, o que foi feito, o que melhorou meu parecer s/ a aula...
Mas, o que mais me deixou satisfeita foi acompanhar a apresentação destes mesmos alunos na atividade: Noite Cultural sobre a Consciência Negra, quando através de mímica e gesticulação, e narrando alguns trechos... Contaram a história do1º enforcamento acontecido no RS, no séc. XIX, quando um negro foi acusado de desviar material de construção na Igreja N.Sra.das Dores, e condenado injustamente à forca.( o ladrão era um rico senhor) O injustiçado teria amaldiçoado a igreja, para que nunca fosse concluída, e se concluída, logo ruísse novamente; fato que dizem tem acontecido.
A história foi lida para os alunos, com o objetivo de mostrar que tal como acontece atualmente, o negro sempre é o acusado diante da suspeita entre duas pessoas de etnias diferentes, caracterizando o racismo.
Foi ótimo ver que participaram teatralizando a mesma.

A música alegra o coração!

2008-01-03T16:10:00.000-08:00

Embora goste muito de música e de cantar, não sabia quase nada de como trabalhar música com as crianças. Foi marcante a mensagem de incentivo das alegres e excelentes aulas da professora Leda .Também merece registro a qualidade dos textos à nossa disposição no ambiente ROODA. Li todos eles com atenção e me esclareci bastante sobre como no Brasil acontece a concessão de funcionamento de emissoras de TV e Rádio, perigosa ameaça à democracia segundo Emir Sader; a influência da mídia sobre o gosto musical das pessoas; o monopólio das gravadoras e suas artimanhas para manipular a audiência das produções musicais, sem compromisso com a qualidade destas; a alternativa das produções independentes. Assim tivemos oportunidade de ampliar nossos horizontes sobre o tema música e mercado.
Minha tarefa primeira para as férias é “garimpar” música de qualidade para trabalhar com as crianças do currículo, vou buscar as indicações recebidas nessa disciplina no texto: “Grandes Músicas para Pequenos Ouvintes”. Conforme solicitação da supervisora do currículo da nossa escola, sendo eu crítica voraz da escola reproduzir “ as porcarias que se ouve na mídia”, anunciei que no PEAD havíamos recebido orientações de boa música para crianças, ao que prontamente foram aceitas as sugestões e eu fui a encarregada de buscar o material.
Pelo menos, temos nos empenhado para incentivar os alunos a serem ouvintes sensíveis, intérpretes ou mesmo compositores talentosos.
Na EJA, curso que dirigimos, sempre somos convidados a participar das programações de arte do município. Iniciamos promovendo programações na escola tipo: ”Noite de Talentos musicais”, ”Recital de Poesia”, “Tertúlia Farroupilha”, “Sarau na Escola”, o que desenvolve no aluno um gosto pelas Artes. Sou testemunha de que todo ser humano tem estética e sensibilidade.
Pelo interesse e pela postura que os alunos demonstram, já fomos convidados a assistir a OSPA, a Orquestra de Câmara da ULBRA, ainda nesse ano fomos convidados para a Abertura do Seminário Internacional de Educação, para assistir o Concerto da Escola Municipal Vila Lobos (?) de Porto Alegre, que interpretou diferentes gêneros musicais: desde canções regionais até internacionais; do popular ao erudito,jamais assisti um concerto de amadores com tal qualidade!
Nossos alunos ficaram muito tocados, perceberam que eram jovens de periferia como eles. Seus depoimentos e avaliações s/ o espetáculo me emocionaram muitíssimo. Lembro de uma senhora já idosa que falou: ”Olha, só por isso já valeu a pena voltar a estudar!”
Num final de ano convidamos um “Terno de Reis” para cantar no encerramento, um pouco temerosos de que a moçada pudesse não entender e não gostar...Mas, foi um sucesso.
Também no bairro onde moro no último ano houve apresentação do “Terno de Reis”, deu até notícia..Pois na região não se acreditava que ainda existissem os mesmos. Hoje, na programação oficial de Natal e Ano Novo do município já constam apresentações destes.
Devagar a música está tomando o lugar de destaque que merece, tanto nas escolas, quanto nas comunidades e no município. Aliás, este povo tem muita musicalidade...
Se eu fosse uma autoridade na área educacional, criaria escolas de música, inclusive privilegiando velhos músicos que tocassem bandolim, cavaquinho, violino e outros instrumentos musicais quase em desuso. Apesar do Brasil ter grupo musical, com renome internacional onde os instrumentos são confeccionados de sucata.
Defendo também a música como ferramenta de promoção de crianças e adolescentes que estão vivendo a margem da sociedade, pois promover o resgate e a reintegração na sociedade seria dever dos governantes. Muitas cidades, estados e países tem usado com êxito a música na promoção da cidadania.
Quando há quase 30 anos cheguei em P.A. para estudar, logo descobri o dia dos ensaios da OSPA (Entrada gratuita-3ªs feiras (?) - no antigo Teatro Leopoldina na Independência),
para entender e perceber melhor a música, precisei estudar história, comprovando que as artes se interligam com outras áreas do conhecimento, idêntico ao que acontece hoje ainda com alunos e professores.É a arte abrindo as portas do conhecimento .

Voltei a ser criança pelas recordações

2007-12-16T15:10:00.000-08:00

Em 18.11.07 aproveitei a registrar algumas vivências a mais que a Literatura Infantil me proporcionou. Li o livro “Literatura Infantil" Gostosuras e Bobices de Fanny Abramovich, diria que é fundamental para todo o professor que queira utilizar-se deste rico recurso iniciando os alunos na literatura e na arte, deveria ler para ter orientações técnicas, mas também como referencial de sugestões muito qualificadas e de bom gosto.
Trabalhamos este livro na nossa noite de reunião pedagógica semanal, cada grupo de professoras, estudando um capítulo e apresentando-o aos colegas. Foi uma das reuniões de formação que os professores avaliaram como a mais proveitosa. Logo tratamos de incluir coisas mais interessantes nas aulas, disseram que estavam usando coisas muito formais e acadêmicas. Decidimos incentivar mais a leitura, inclusive nós lendo para os alunos às vezes, bem como enfatizar e trabalhar ainda mais com os diferentes tipos de texto que fazem parte da beleza da língua-mãe. Concluiu-se que é de responsabilidade de todos, não só de professores de português. Poesia, fábula, contos de fada sempre são um bom pretexto para desenvolver sensibilidade e trabalhar, não precisa esperar as datas comemorativas.
Aproveitei a reler alguns clássicos dos Irmãos Grimm, Andersen, agora com os olhos de aluna-professora, mas com a emoção de uma criança... É incrível isso, nem eu imaginava que pudesse gostar tanto de reler / reviver esta fase da vida, o que me deu tanta alegria e satisfação.
Reli a peça teatral "Saltimbancos", uma adaptação de Chico Buarque de Hollanda da obra dos Irmãos Grimm,diz-se que é a mais perfeita já produzida. Possui uma musicalidade fantástica até para ser lida, nem precisa de acompanhamento musical.
...........................................
“Todos juntos somos forte,
Somos flecha e somos arco
todos nós no mesmo barco,
não há nada pra temer”
..........................................
Também me deliciei com a Arca de Noé, de Vinícius de Moraes.
Tenho encontrado com alunos e as crianças da minha família e apresento o livro, é amor à primeira vista.
Faltou apenas reler um conto de fadas que eu li dezenas de vezes quando criança, não lembro o nome, nem o autor...Só sei que o sapo virou um belo príncipe, mágico!
Mas, o inacreditável que todas essas emoções vividas, estavam esquecidas enquanto professora, foi somente trabalhando nesta interdisciplina, que me acordei, para o quanto a literatura infantil, levando conhecimento, magia e prazer à em sala de aula.

É escrevendo que se aprende a escrever bem.

2007-10-23T17:10:00.000-07:00

Tenho percebido que o curso me tem feito melhorar a escrita da língua-mãe.
Como nos exigem que escrevamos bastante, tenho me sentido mais "letrada", e tenho buscado nas gramáticas e nos dicionários tantos esclarescimentos quanto a regras acentuação,ao uso da crase,na utilização dos porquês...
Enfim, enquanto profissional não fui tão pesquisadora como estou sendo agora enquanto aluna.
Da mesma forma nunca utilizei tanto as enciclopédias e outras fontes de pesquisa para esclarescer minhas dúvidas, confirmar algumas crenças, as quais atribuo a publicização dos trabalhos, o que vem nos exigir maiores cuidados na escrita, e também na nossa responsabilidade e auto-crítica.

A busca além da tarefa proposta

2007-10-23T16:39:00.000-07:00

Nas atividades de literatura infantil, quando trabalhamos o assunto "Poesia",que aliás, foi bastante prazeiroso de executar,selecionei dentre vários livros que retirei na biblioteca algumas das poesias que julguei mais significativas para o trabalho.Mas acreditei que soubesse o que era rima, ritmo, cadência, métrica. Porém precisei retomar esses componentes da poesia para saber o que exatamente significam.Portanto,além do trabalho de analisar as poesias precisei pesquisar além do que estava proposto,o que veio enriquecer ainda mais meus conhecimentos.